PLANEJAMENTO ANUAL DA DISCIPLINA DE FÍSICA
TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO
ANO LETIVO DE 2019
Introdução
“Planejar é preciso; improvisar não é preciso, mas
muitas vezes é necessário”.
Planejar as atividades que
serão desenvolvidas ao longo do ano letivo é fundamental para que o ensino
deixe de ser um “improviso diário” e passe a ser um “processo estruturado”
visando objetivos gerais e específicos em conformidade com as expectativas e
propósitos da LDB e dos PCNs. Mas planejar é também dimensionar os objetivos
pretendidos no contexto da realidade da escola, do aluno e da comunidade, daí
vem a importância de um planejamento efetivo e customizado.
Planejar também é buscar o
inalcançável, é caminhar na direção escolhida e estar preparado para
sujeitar-se às intempéries do caminho. Um planejamento eficaz, na nossa
concepção, é aquele que está preparado para redefinições de metas e estratégias
em conformidade com a dinâmica das necessidades e possibilidades do aluno, do
professor, da escola e da comunidade. O que planejamos, no fundo, não é o que
será necessariamente feito conforme um preciosismo exacerbado de detalhes
minuciosos, mas sim aquilo que queremos oferecer aos nossos alunos e as formas
como pretendemos atingir esses objetivos.
Assim, o planejamento que se
segue é acima de tudo uma carta de intenções onde se espera que os meios e
estratégias convirjam para os objetivos pretendidos e não apenas uma relação de
procedimentos que serão efetuados independentemente das circunstâncias.
Objetivos
Os objetivos da disciplina
baseiam-se nas orientações próprias da área de Ciências da Natureza, Matemática
e suas Tecnologias conforme descritas nos PCN e nos PCN+. Objetiva-se que
durante o aprendizado na área o aluno desenvolva as seguintes competências:
·
Saber se
informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir;
·
Enfrentar
problemas de diferentes naturezas;
·
Participar
socialmente, de forma prática e solidária;
·
Ser capaz de
elaborar críticas ou propostas; e, especialmente,
·
Adquirir uma
atitude de permanente aprendizado.
·
Reconhecer e
utilizar adequadamente na forma oral e escrita os símbolos, códigos e
nomenclatura da linguagem científica.
·
Ler, articular e
interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações:
sentenças, equações, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e representações
geométricas.
·
Consultar,
analisar e interpretar textos e comunicações de ciência e tecnologia veiculadas
por diferentes meios.
·
Elaborar
comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos,
fenômenos, experimentos, questões, entrevistas, visitas, correspondências.
·
Analisar,
argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência e
tecnologia.
·
Identificar em
dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis
estratégias para resolvê-la.
·
Identificar
fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico,
estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e transformações.
·
Selecionar e
utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e utilizar
escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados.
·
Reconhecer,
utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou sistemas
naturais ou tecnológicos.
·
Articular,
integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as
várias ciências e áreas de conhecimento.
·
Compreender o
conhecimento científico e o tecnológico como resultados de uma construção
humana, inseridos em um processo histórico e social.
·
Compreender a
ciência e a tecnologia como partes integrantes da cultura humana contemporânea.
·
Reconhecer e
avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações com as
ciências, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e seus
impactos na vida social.
·
Reconhecer e
avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e utilizar
esses conhecimentos no exercício da cidadania.
Metodologia de trabalho
O trabalho pedagógico será
desenvolvido de várias formas conforme as particularidades de cada atividade,
os recursos disponíveis no momento de sua execução e a conveniência momentânea
tendo em vista o aluno como elemento central da atividade.
Assim, as atividades poderão
contar com um ou mais dos recursos a seguir:
·
Aulas
expositivas.
·
Discussões em
grupo.
·
Demonstrações e
atividades práticas em sala de aula.
·
Atividades no
blog (formandoscomfilomena.blogspot.com) com textos fornecidos pelo professor.
·
Apresentação de
trabalhos produzidos pelos estudantes com obra e vida de algumas personalidades
da ciência. Como estímulo a produção será ofertado à possibilidade de
apresentação utilizando: cordel, repente, hap e outras formas
alternativas.
·
Atividades
individuais de fixação e treinamento.
·
Pesquisa e
discussão de textos, vídeos e outros materiais utilizando várias mídias e,
inclusive, computadores e Internet.
Recursos Didáticos
Atualmente a escola dispõe de giz, lousa, biblioteca, TV,
videocassete, laboratório de informática com equipamento de data-show
(projetor). Embora a escola não disponha de laboratório de biologia, foi
disponibilizado um armário onde os professores da área de ciências biológicas estarão
guardando o pouco equipamento disponível e futuros materiais de coletas
realizados por professores e alunos.
Conteúdo
O conteúdo programático da
segunda série do Ensino Médio seguirá os temas norteadores sugeridos pelos PCN+
e agrupados conforme se segue:
1º BIMESTRE (eletrostática)
Modelos atômicos
Princípios da
eletrostática
Carga elétrica
Eletrização
Indução e polarização
Condutores e isolantes
Eletroscópios
Lei de Du Fay
Lei de Coulomb
·
Conceito
de Campo elétrico
·
Campo
elétrico criado por cargas pontuais
·
Linhas
de forças
·
Comportamento
de um condutor eletrizado
2º BIMESTRE (eletrodinâmica)
·
Circuito
elétrico e resistores
·
Intensidade
da corrente elétrica média
·
Potência
·
Tensão
elétrica
·
Introdução
·
1ª
Lei de Ohm
·
2ª
Lei de Ohm
·
Energia
elétrica (calcular o
consumo de energia kWh)
·
Associação
de resistores
·
Resistores
em série
·
Resistores
em paralelo
·
Medidores
elétricos
·
Capacitores
·
Fusíveis
e disjuntores
·
Circuitos
elétricos
3º BIMESTRE (eletrodinâmica)
·
Geradores
elétricos
·
Introdução
aos geradores elétricos
·
Equação
geral dos geradores
·
Curva
característica do gerador
·
Corrente
de curto circuito
·
Associação
de Geradores
·
Circuito
Gerador- resistor
·
Potência
e rendimento de um gerador
·
Circuitos
elétricos com geradores reais
·
Receptores
elétricos
·
Potência
e energia elétrica
·
Potência
dissipada no resistor
·
Lei
de Ohm-Pouillet
·
Associação
de geradores
·
Equação
geral dos receptores
·
Curva
característica dos receptores
·
Potência
e rendimento de um receptor
·
Circuito:
Gerador, receptor e resistor
·
Amperímetro
e voltímetro
4º BIMESTRE (eletromagnetismo)
·
Força
magnética
·
Fontes
de campo magnético
·
Campo Elétrico
·
A
definição de B
·
Linhas de Força
·
Efeito das pontas e Blindagem Eletrostática
·
Experimento: Gaiola de Faraday
·
Condutores em Equilíbrio
·
Força
magnética sobre uma corrente elétrica.
·
Torque
sobre uma espira de corrente elétrica.
·
O
efeito Hall.
·
Polos
e dipolos.
·
A
Lei de Gauss do magnetismo.
·
O
magnetismo da Terra.
·
Paramagnetismo.
·
Diamagnetismo.
·
Ferromagnetismo.
·
Magnetismo
nuclear
·
Efeito
fotoelétrico
·
Dualidade
onda-partícula
·
Radioatividade
·
Introdução
à teoria da Relatividade
·
Transformação
de coordenadas
·
Relatividade
geral
Os conteúdos prioritariamente
trabalhados nesta série e nos temas norteadores selecionados para ela são:
·
A energia:
transferência e transformação de energia; as diferentes “formas” de energia e o
princípio da conservação.
·
A energia
mecânica: trabalho de uma força; energia cinética e potencial; teoremas de
conservação e conservação da energia mecânica.
·
A energia térmica
e sua importância no mundo atual; os diferentes estados térmicos, suas mudanças
e implicações na biosfera.
·
As máquinas
térmicas e os princípios fundamentais da termodinâmica.
·
Óptica básica: os
fenômenos luminosos no nosso quotidiano; aplicações tecnológicas; óptica da
visão.
·
Física moderna: a
dualidade onda-partícula e os fenômenos luminosos e ondulatórios.
·
Fenômenos
ondulatórios: a transmissão de informações e energia por meio de ondas; a
tecnologia da informação.
Critérios e formas de avaliação
Se o ato de ensinar e aprender,
consiste na realização em mudanças e aquisições de comportamentos motores,
cognitivos, afetivos e sociais, o ato de avaliar consiste em verificar se eles
estão sendo realmente atingidos e em que grau se dá essa consecução, para
ajudar o aluno a avançar na aprendizagem e na construção do seu saber.
Acompanhar o processo de aprendizagem através de síntese, que devem representar
não só o registro do grau de domínio dos conhecimentos, mas também incorporar a
participação dos alunos nas atividades propostas e o trabalho pelos alunos como
participantes de um grupo.
Nessa perspectiva, a avaliação assume
um sentido orientador e cooperativo, pois permite que o aluno tome consciência
de seus avanços e dificuldades, para continuar progredindo na construção do
conhecimento.
No final de cada bimestre indicamos o
rendimento do aluno, relacionada à aprendizagem do conteúdo científico e um
conceito qualitativo, relacionada com seu comportamento e atitudes de
convivência escolar.
Acredita-se também na idéia de que é
necessário que o aluno tenha a oportunidade de refazer a atividade solicitada,
se não atingido o objetivo, num primeiro momento. Não se trata da chance pela
chance, mas sim para reforçar a capacidade que o aluno envolvido pode
apresentar melhores resultados. Explicitar a crença no potencial de cada aluno
é um caminho efetivo na construção do processo da aprendizagem.
Instrumentos de
Avaliação
·
Exercícios com
consulta.
·
Tarefas.
·
Pesquisas.
·
Leitura e
interpretação de testos expostos no Blog da turma. (formandocomfilomena.blogspot.com)
·
Provas
individuais.
·
Relatórios
das aulas praticas
·
Trabalhos com
obra e vida dos principais Físicos relacionados ao conteúdo trabalhado.
FICHA DE AVALIAÇÃO
|
BIMESTRE
|
|
|
AVALIAÇÃO
|
PONTOS
|
|
A.
Prova
|
|
|
B.
Obra e vida
|
|
|
C.
Blog
|
|
|
TOTAL
|
|
|
OBRA E VIDA
|
|
|
PERSONALIDADE
|
TRABALHO
|
|
1. Charles
A. de Coulomb
|
|
|
2. Charles du Fay
|
|
|
3. Stephen
Gray
|
|
James Clerk Maxwell |
|
|
5. Thomas Edison
|
|
|
6. Nicola Teslan
|
|
|
7. Albert Einstein
|
|
|
8. Stephen Hawking
|
|
Critérios de
Avaliação
- Participação nas discussões do conteúdo trabalhado em sala
- Comprometimento com as tarefas assumidas
- Frequência e assiduidade
- Interesse na execução de trabalhos e tarefas em grupo
- Assimilação do conteúdo trabalhado
Bibliografia Básica
ALONSO, M., FINN, J. E. Física - Um curso universitário. São
Paulo. Editora Edgard Blücher. 1972.
ANTONIO, J. C. et al. Coleção novo ensino médio - Física.
Campinas. Ed. Companhia da Escola. 2002.
________. Coleção vestibular 1. Campinas.. Ed.
Companhia da Escola. 2002.
BRASIL. Câmara de Educação
Básica do Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Médio. (DCNEM). 1999a.
________. Secretaria de
Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio.
MEC/SENTEC. Brasília - MEC. 1999b.
________. Secretaria de
Educação Média e Tecnológica. PCNs+ Ensino Médio: orientações educacionais
complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza,
Matemática e suas Tecnologias. Brasília - MEC/SENTEC. 2002.
CANIATO, R. O céu - Projeto brasileiro para o
ensino de física. Campinas. Fundação Tropical de Pesquisas e Tecnologia. 1978. 1v.
MARTINS, R. de A. O universo - teorias sobre sua origem e
evolução. São Paulo. Editora Moderna. 1994.
PERELMAN, Y. I. Física recreativa. Moscou. Foreign Languages
Publishing House. 1936.
________. Astronomia recreativa.
Moscou. Foreign Languages Publishing House. 1936.
________. Sabes Física? Moscou. Foreign Languages
Publishing House. 1936.
________. Problemas e experimentos recreativos. Moscou. Foreign
Languages Publishing House. 1936.
